本文摘要：新的人教版小学数学与新的北师大版教材分析与思维都是按照数学课程标准为基础撰写的，人教版的侧重基础的累积，厚积而厚放！所以，小学阶段，人教版的前期的课程科学知识比较较少些，后面的多。北师大版本推崇科学知识的倒数，和实际生活联系的较为密切，就越到后面新的科学知识就越较少，综合能力强化！小学数学五年级如何展开教材分析所学1、推崇学生的亲身体验，为学生的理解活动获取适当的表象反对。

新的人教版小学数学与新的北师大版教材分析与思维都是按照数学课程标准为基础撰写的，人教版的侧重基础的累积，厚积而厚放！所以，小学阶段，人教版的前期的课程科学知识比较较少些，后面的多。北师大版本推崇科学知识的倒数，和实际生活联系的较为密切，就越到后面新的科学知识就越较少，综合能力强化！小学数学五年级如何展开教材分析所学1、推崇学生的亲身体验，为学生的理解活动获取适当的表象反对。本册教材有关图形与空间的内容决定得尤其多，特别是在是长方体和正方体这一块内容可玩性较为大，加之这个年龄的学生的空间想象力受限，自学这些内容时必须一定的表象反对。

忘记老师说道过：“一定要让学生特地做到长方体和正方体，这样，他们才能感觉长方体和正方体的特点，为下面自学长方体和正方体的表面积打基础。实质上，到那一天我早已打算教学到长方体和正方体的体积了。我仍然用课件给学生以直观的展出。

但还是实在金老师的建议很有道理。为此，我第二天之后让学生回家做到。

很有效果。通过学生的亲身体验，为学生的自学活动获取表象反对。

　2．因应教学内容决定数学文化，扩展学生的视野。用数学文化唤起学生的好奇心，引起学生对数学的思维，扩展学生的视野，忠诚学生懂数学的信心。本册书中的“你告诉吗？生活中的数学等栏目”先后讲解几乎数、互质数的概念，奇数和偶数在日常生活中的运用、歌德巴赫猜想……等扩展学生视野的数学文化，唤起学生自学数学的兴趣。3．认同学生个性，希望解决问题策略的多样化 课程标准拒绝教学“内容的呈现出不应使用有所不同的表达方式，以符合多样化的自学市场需求。

”遵循这一教育理念，教材撰写中使用了有所不同的表达方式，希望学生从有所不同的角度思维同一问题。

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